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為貫徹落實科學發展觀和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)》精神,不斷深化本科人才培養模式改革,全面提高人才培養質量,構建富有特色的應用型本科人才培養體系,培養適應社會主義現代化建設需要的、具有創新精神和實踐能力的“高素質、強能力、應用型”人才,學校決定對2013版本科各專業人才培養方案進行修訂?,F提出如下指導意見,請各學院遵照執行。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,堅持社會主義辦學方向,深入貫徹落實科學發展觀,遵循高等教育基本規律,圍繞把學校建設成水電特色鮮明的高水平綜合性大學的辦學目標,以“雙服務”為辦學導向,進一步明確我?!案咚刭|、強能力、應用型”人才培養目標定位,推進素質教育,堅持教育創新,優化課程結構,打造全面育人的人才培養課程體系;深化人才培養模式改革,構建以培養創新精神和實踐能力為核心的應用型人才培養模式,全面提升學校人才培養質量。

二、基本原則

1.固本守基與改革創新相結合。2013版本科人才培養方案的制定立足調整、補充、鞏固和完善,重在改革創新。以本科專業目錄調整為契機,以2012級本科各專業人才培養方案為基礎,各專業應在“高素質、強能力、應用型”總體培養目標下,對本專業人才培養的目標和規格等進行具體的詮釋和論證,同時根據各專業服務面向領域的發展要求,對課程結構與體系進行探索與創新,在此基礎上制定2013級本科各專業人才培養方案。

2. 通識教育與專業教育相結合。學校建立“通識學分+專業學分”的全面育人人才培養體系,形成通識核心課、素質拓展課、學科(專業)基礎課、專業核心課、專業拓展課的課程構架。在此基礎上,進一步完善素質拓展課程體系,構建專業核心課程體系,重點推進素質拓展課和專業核心課的改革與建設。各專業原則上按照通識核心課、學科(專業)基礎課、專業核心課、專業拓展的原則安排學習進程,部分通識核心課可適當延后,素質拓展課貫穿全培養過程,各專業核心和專業拓展課程的選擇與設置應充分體現專業教育規律和“雙服務”的原則,以突出我校的辦學優勢與特色。

3.理論教學與實踐教學相結合。列入2013版本科人才培養方案的各實踐教學環節累計學分(學時)占總學分(學時)的比重要符合基本要求,素質拓展課程中實踐教學環節比例不少于40%;各專業培養方案的制訂要對實驗、實習、社會調查、畢業論文(設計)和課外教學活動等實踐教學進行整體系統的優化設計,要明確提出培養本專業學生實踐能力的內涵和要求,確保實踐教學實效性。在課程設置和教學方式中可采用多種方式,充分體現理論聯系實際,促進學產研的有機結合,著力培養學生的實踐能力和創新精神。

4.課堂教學與課外教育相結合。2013版本科人才培養方案中,在課程安排上應根據其性質適當加大課外教育環節,既要保證課堂教學質量,體現本科教育的基礎性和專業性,同時又要積極開展課外教育活動,使學生在知識、能力、素質等方面做到協調發展和綜合提高。本次培養方案修訂,通識課程體系和專業課程體系都應將課外教育納入課程體系中,作為課程學分的必要組成部分。課外教育可以在教師指導下,以學生自主學習與實踐的方式進行。

5.課程結構優化與教學內容改革相結合。2013版本科人才培養方案制訂時,應對各專業所面向服務領域的用人需求進行充分調研,準確把握未來服務領域與產業結構的變化對人才知識結構和能力素質的新要求,著力解決好課程設置的交叉與知識結構的復合,整體優化知識、能力與素質結構。同時,要充分利用網絡課堂,加大更新教學內容力度,改革教學方法與教學手段。探索國際化教學,積極借鑒與采用國外先進大學的課程結構體系,加大使用外文教材的力度,提高雙語課程的開出率。

三、培養目標和培養規格

(一)培養目標

適應水利電力行業和地方經濟社會發展的需要,以知識培養為基礎,以能力增強為核心,以素質提升為宗旨,培養具有寬廣的知識結構、深厚的人文底蘊、扎實的專業知識、較強的社會實踐能力和創新意識以及強烈的社會責任感的高素質、強能力、應用型人才。

(二)培養規格

培養規格是本科生人才培養目標的細化,是本專業人才培養質量標準的體系框架,包括:本科畢業生應掌握的知識、能力和素質。

1.知識

1)專業知識:具有扎實的專業基礎,掌握本領域專業知識體系,對核心知識有深刻的認識。

2)人文社會科學知識:具有較豐富的政治、經濟、文化、社會、環境等人文與社會科學知識,并了解人類社會發展精華的有關基本知識。

3)自然科學與工程技術知識:具有相對廣博的自然科學基礎知識,以及本專業后續學習必需的數學、物理、計算等相關知識。

4)外語知識:掌握至少一門外語知識,并能夠簡單交流、閱讀與翻譯;同時掌握與本專業相關的外語基本知識。

2.能力

1)具有較強的知識遷移能力,能綜合應用所學知識對現實問題進行分析、處理和解決。

2)具有批判性思考和創造性思維能力。

3)具有較強的組織管理能力、較強的交流溝通和團隊合作的能力。

4)面對社會和環境的各種變遷具有較強的調節和適應能力,具有應對危機與突發事件的初步能力。

5)具有一定的國際視野和跨國文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。

6)具有較強的檢索、獲取和利用信息的能力以及職業再發展的學習能力。

3.素質

1)具有良好的市場、質量、環境、職業健康、安全和服務意識。

2)了解本專業領域的標準、相關政策、法律和法規;具備良好的職業道德和強烈的社會責任感。

3)具備健康的體魄和良好的心理素質,愛國愛家、刻苦務實、勤儉自強、積極進取。

四、課程體系與學分構成

本版培養方案課程由兩大部分構成:通識課程和專業課程,其中通識課程由通識核心課、素質拓展課組成;專業課程由學科(專業)基礎課、專業核心課和專業拓展課組成。對應課程結構,本版培養方案學分由通識學分和專業學分兩部分構成,通識學分包括通識核心課程學分和素質拓展課程學分;專業學分包括學科(專業)基礎課程學分、專業核心課程學分和專業拓展課程學分。四年制專業教學總學分一般控制在175185學分,其中理工科專業教學總學分控制在180185學分,人文社科類專業教學總學分控制在175180學分;五年制醫學類專業教學總學分一般控制在265270學分;五年制非醫學類專業教學總學分一般控制在235240學分。各部分內容與學分要求見表1。

1 三峽大學2013版培養方案課程體系及要求

                                         
 

課程體系

 
 

課程模塊

 
 

學分要求

 
 

內容

 
 

通識課程

 
 

通識核心課程

 
 

52/51學分

 
 

必修課程:思政、外語、體育、軍事訓練、軍事理論、計算機基礎、工程基礎訓練、大學生就業指導、創業基礎、大學生心理健康教育

 
 

素質拓展課程

 
 

20學分

 
 

選修課程:科技普及與知識拓展類、文藝欣賞與人格熏陶類、公民教育與身心發展類、社會實踐與調查研究類、學科競賽與創新創業類、職業資格與技能培訓類

 
 

專業課程

 
 

學科(專業)基礎課程

 
 

28學分

 
 

必修課:學科大類課或專業平臺課

 
 

專業核心課程

 
 

一般控制在40學分以內

 
 

必修課為主:以該專業最核心的理論、技術、方法或其應用為內容,并能夠體現專業特色的系列課程

 
 

專業拓展課程

 
 

一般控制在44學分以內

 
 

選修課為主,含部分必修課程:專業課和畢業環節

 

備注:以上課程學分劃分以四年制本科為例;五年制本科通識課程與四年制本科保持一致,專業課程其內部比例可根據需要適當調整。

1.通識核心課程

通識核心課程為全校性必修課,工科計52學分,其它計51學分,由學校統一安排。主要由原全校性公共必修課調整后的課程構成,同時包含體育、工程基礎訓練、形勢與政策、大學生就業指導、創業基礎等課程。詳細開設情況見附件1。

2.素質拓展課程

素質拓展課程系學校人才培養體系的重要構成。素質拓展課程體系旨在拓展傳統的“教師、教材、教室”為主線的人才培養模式為“全員育人、全方位育人、全過程育人”;整合課程資源,將課堂學習、宿舍生活、校園活動、社會實踐結合為一體,為學校人才培養提供重要支撐。

素質拓展課程分為六類:科技普及與知識拓展類、文藝欣賞與人格熏陶類、公民教育與身心發展類、社會實踐與調查研究類、學科競賽與創新創業類、職業資格與技能培訓類。素質拓展課程最低修讀總學分不低于20學分,學生通過課程選修和學分置換兩種方式獲取學分。前三類課程通過課程選修的方式獲取學分,所獲學分不低于4學分,且獲取學分的課程必須跨兩類;教務處每學期期末向各學院公布下一學期可供選修的該系列素質拓展課程一覽表,由各學院組織學生選課。后三類課程通過學分置換的方式獲取學分,最低置換學分不低于8學分,且置換所獲學分必須跨兩類;具體學分置換辦法由教務處協同校團委聯合制定,另行發文。

3.學科(專業)基礎課程

學科(專業)基礎課程是指學科大類課程或專業平臺課程。各學院根據辦學實際和人才培養改革設計,選擇學科基礎課程或專業基礎課程作為專業課課程模塊之一。該類課程均為必修課,學分一般控制在28學分左右,各學院根據專業需求,可適當進行增減。五年制專業在教學總學分的限定下,該類課程學分可適當調整。

4.專業核心課程

專業核心課程是學生專業素養教育的核心,以必修課為主。該類課程是以該專業最核心的理論、技術、方法或其應用為內容,并能夠體現專業特色的系列課程。該課程應根據《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》規定,并參照相關專業評估與認證指標體系,結合社會與行業企業需求,體現學校人才培養特色來制定。該類課程一般控制在40學分以內。五年制專業在教學總學分的限定下,該類課程學分可適當調整。

5.專業拓展課程

專業拓展課程以選修課為主,是學科(專業)基礎課、專業核心課以外的所有專業課的總稱,是學生專業素養的必要組成和重要延伸。各專業可以根據經濟社會發展變化的要求,適時對專業拓展課程作出必要調整,調整方案應報教務處同意。各專業應保證開設足夠數量的專業拓展課程供學生選修。四年制本科專業,專業拓展課程一般控制在44學分以內,開課時間一般在68學期。五年制專業請根據專業辦學實際,自行確定。五年制專業在教學總學分的限定下,該類課程學分可適當調整。

6.跨學院課程

跨學院課程主要指跨學院開設的部分學科或專業的平臺課、基礎課、交叉課等。學校對其中覆蓋面相對較廣的課程作了統一設置,詳細要求見附件2。各專業在制定人才培養方案時,應參照跨學院課程設置的要求,并根據專業人才培養需求,選擇相應課程納入專業人才培養方案相應模塊中。入選的課程,原則上各專業不可自行更改課程名稱、學分、學時,需要更改的,應與課程歸口學院協商后確定課程名稱并納入人才培養方案。同一門課程,原則上只能歸屬同一個學院;基于專業需求不一致可能導致的同一門課程,其教學內容、學時學分、考核要求等的差異,應采用課程名稱后加相應序列號的標志進行區分。學校未作統一要求的跨學院課程,其課程門類、學分、學時構成,由各單位自行確定;必要時,教務處、相關單位可協商確定。

7.實踐教學環節

實踐教學環節是指實驗(實訓、上機)、實習、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業設計(論文)等教學項目的總稱。本版培養方案中,實踐教學環節被列入通識課程和專業課程體系中,不再作為培養方案單獨模塊呈現。各專業培養方案中,實踐教學環節比例,人文社會科學類專業不少于總學分(學時)的20%,理工和醫學類專業不少于總學分(學時)的30%。各專業應積極開展實踐教學改革,學校鼓勵各專業根據專業特點,開展“頂崗實習”或“校企合作實習”等實習模式的試點,并制定詳細的實習計劃與方案。

五、課程設置的其他要求

1.建議各專業認真研究《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹(2012年)》,結合學校專業辦學特色,進一步明確專業人才培養目標和培養要求,凝練專業核心課程,做實專業實踐性教學環節。

2.各培養方案要圍繞專業人才培養目標和培養要求,在課程結構優化的基礎上,進一步整合教學內容,推進課堂教學改革。

3.學校鼓勵課程微型化、多品種,除學校統一設置的課程及個別專業核心課程外,課程學分一般不超過3學分。鼓勵開設1.5學分及以下的課程。

4.各專業應均衡安排各學期課程,防止某學期學時倚重倚輕的現象。原則上前四學期每學期學分數一般不應高于28,后四學期每學期學分數一般不應高于25。

5.最后一學期原則上不設置理論教學課程,如確需安排課程教學,建議采取“自學+輔導”或“基于WEB”等課程教學形式。

6.為保證學位質量,要求每個專業在主要課程中選擇相關課程為學位課程(四年制專業為910門,五年制專業為1112門,各專業均應將“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”列為學位課);學位課程應考慮與相關學科碩士研究生入學考試基礎課或專業課的一致性,原則上應優先安排專業核心課程。

7.為了推進大學階段英語學習的不斷線,鼓勵各專業將專業英語課或雙語教學納入到課程體系中,并在第四學期后開設相關課程。

六、學制與學分

1.學制

除建筑學、城鄉規劃、臨床醫學、醫學影像學、中醫學等專業標準學制為5年外,其余本科各專業標準學制為4年。各單位應基于標準學制制定培養方案。

2.學期安排

實行兩學期制,即春季學期和秋季學期。平均每學期教學周數為20周。

3.學分計算

學分是學生學習量的計量單位,它反映了學生修讀課程所需的時間。

1)通識學分:通識學分中,一般每16學時計1學分;集中安排的實踐性教學環節每周計1學分;素質拓展課程的前三類課程,每16學時計1學分;后三類課程學分計算辦法,由教務處與校團委協調制定,另行下文。

2)專業學分:一般按16學時計1學分;集中安排的實踐性教學環節按每周計1學分;分散安排的實踐性教學環節折合成周數后計算學分;課外上機不計入學分;課程設計、畢業設計(論文)每周計1學分。

七、課程規范及管理

1.嚴格課程管理,強化課程準入制度。各專業的所有課程需分別經學院教學委員會與學校教學工作指導委員會或課程設置委員會認定審批后,方能進入培養方案。培養方案一經確定,課程不得隨意調整。

2.各專業教學計劃所列的所有課程都要規范名稱(中英文),且明確歸屬。

規范名稱:按教育部規定或社會約定俗成規范課程名稱,內容相同的課程名稱必須統一。

明確歸屬:一門課程只能歸屬一個教學單位,現行由兩個及以上的教學單位開設的同一門課程,通過協商或由學校教學指導委員會、或由課程設置委員會確定歸屬。

3.各學院在制訂專業培養方案的同時,應組織修訂課程教學大綱與實驗、實踐教學大綱。課程所在教學單位負責該課程建設之全責,包括選定或組織編寫教學大綱、教材,建立題庫,評閱試卷,確定教師(含兼職教師)任職資格,落實教學任務,規范教學要求,組織教研活動,改進教學方法,完善教學手段,監控教學質量,組織教學評價等。具體要求另行發文通知。

4.建立課程介紹制度。為了給學生選課提供規范、客觀、公正的信息,要建立校、院、任課教師三級課程介紹制度。通識核心課、素質拓展課由學校會同相關學院(單位)、任課教師制定;專業課由專業所在學院和課程開課學院、任課教師共同制定。課程介紹規范另行發文通知。

八、其它類型的培養方案

1.輔修、雙學位培養方案

各專業在修訂本專業培養方案的同時,應根據《三峽大學本科生修讀輔修專業、雙學士學位管理辦法(修訂稿)》(三峽大教〔200744 號)要求,統籌安排輔修、雙學位專業培養方案制訂工作。

輔修專業必修課程控制在810門,學分總量控制在2530學分(1學分為16學時)。雙學位專業必修課程控制在1216門,學分總量控制在4550學分,其中畢業設計(論文)為5學分。輔修專業、雙學位專業所設課程應為該專業的專業核心課,且雙學位專業所設課程應包括該專業核心課中的學位課程。

2.專升本培養方案

現有專升本招生計劃的專業,在修訂本專業培養方案的同時,應統籌安排專升本人才培養方案修訂工作。四年制專業制定后2年人才培養方案,五年制專業制定后3年人才培養方案。

為便于統一安排專升本學生進入對應年級的教學安排,專升本培養方案的課程設置應與所進入對應年級的本科人才培養方案保持一致。對通識核心課和高等數學、大學物理、物理實驗等部分學科基礎課程不作要求。

專升本人才培養方案學分由通識學分與專業學分兩部分構成,通識學分主要指素質拓展學分。四年制專業的專業學分控制在45學分左右,五年制專業的專業學分控制在70學分左右;素質拓展學分均不低于10學分。

輔修、雙學位及專升本人才培養方案制訂的格式規范要求和工作安排,由教務處另行通知。

3.其它類型培養方案

高水平運動員培養方案由教務處、體育學院會同相關專業學院另行制定。教師教育類專業培養方案由教務處、田家炳教育學院會同相關專業學院另行制定。各級各類實驗班(主要指卓越計劃、產業計劃等),應根據專業人才培養需求,基于本版培養方案的課程體系和結構,單獨制定。

九、說明

1.以本指導性意見為依據制定的本科專業培養方案自2013級本科生起執行。

2.以前規定與本意見不同的,應以本意見為準。本意見未涉及的內容,可參照以前的做法。

3.本指導性意見由教務處負責解釋。

附件:1. 通識教育課程設置一覽

2. 跨學院課程設置一覽

3. 人才培養方案與教學計劃基本格式規范

三峽大學              

2013417          



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